معلمي که براي تدريس، الگوي «تفکر استقرايي» را انتخاب مي کند بر حکم اين الگو طبق مراحل اين الگو مي بايست تفکر دانش آموز در رابطه با درک محتواي درس را از جزء به کل هدايت نمايد.
گرد آوري، سازمان دهي و کنترل مطالب
هيلدا تابا، صاحب نظر فقيد در برنامه آموزشي، عامل عمده گسترش اصطلاح راهبرد تدريس محسوب مي شود. کار او در مدرسه ناحيه کانترا کاسنا نمونه اي دست اول از يک شيوه تدريس در بهبود توان دانش آموز در پردازش اطلاعات است. در واقع راهبرد او ستون اصلي يک برنامه تحصيلي مطالعات اجتماعي است (تابا 1966) و موجب تدوين دوره، واحد و دروس در هنگامي که بررسي محتوا توأم با آموزش تفکر صورت مي گيرد، مي شود.
او سه فرض درباره رويکرد خود معين مي سازد:
1.تفکر را مي توان آموخت.
2.تفکر درگير شدن فعاليت فرد و مطالب است.
3.جريانات تفکر در توالي (قانونمند) نضج مي گيرد.
به عبارت ديگر تابا معتقد است با استفاده از راهبرهاي تدريس به شاگردان کمک مي کنيم تا از طريق تمرينهاي
مختلف براي توسعه تفکر استقرايي خود تلاش نمايند، اين بدان معني است که دانش آموزان مجموعه اي از اطلاعات در قلمرو خاص (شعر، فرهنگ، کشورها و ...) داده مي شود. آنان اطلاعات را در مغز خود سازمان
مي دهند. نکات و مطالب (نمودها) را به يکديگر ارتباط مي دهند و آموخته هاي خود را در موقعيتهاي جديد تعميم داده و به کار مي گيرند و به اين ترتيب به فرضيه سازي، پيش گويي و توضيح پديده هاي نا آشنا
مي پردازند. حتماً خواهيد گفت جريانات فکري را نمي توان به صورت مستقيم و به صرف ارائه آن توسط معلم يا کسب نتايج فکري ديگران آموخت. ولي معلم مي تواند با کاربرد راهبردها و الگوهاي تدريس و کاهش نقش مستقيم و فعال خود در كلاس، يادگيري را دروني كرده و در مفهوم سازي به دانش آموزان ياري دهد.
فرض «تابا» بر اين است که براي چيرگي بر مهارتهاي معين تفکر نخست بايد بر مهارتهاي معين قبلي آن تسلط يافت و اين توالي را نمي توان معکوس کرد.
مفهوم تواليهاي قانونمند مستلزم راهبردهاي تدريسي است که ناظر بر اين تواليها باشد و تابا به وسيله کاربرد سه شيوه منطقي آن را به وجود آورده است که عبارت اند از:
KL Bird Park - باغ پرندگان کوالالامپور (مالزی).